August 22nd, 2014

Альтернативные площадки продвижения чтения

Говоря о проектах по поддержке чтения, нельзя не отметить, что сложившаяся ситуация напоминает историю о семи няньках. Формально озабочены этой темой все, но вот результат... Очень непросто строится межведомственное взаимодействие, ещё более сложные вопросы возникают с совместным финансированием проектов, отчётами по использованию выделяемых средств, нельзя не отметить и некоторый кризис идей…

Как влиять на читателя в цифровую эпоху? На основании чего выбирать инструменты влияния и оценивать их эффективность? Как объединять усилия всех заинтересованных сторон и выстраивать взаимодействие независимых культурных площадок, с тем чтобы не потерять человека мыслящего, культурного, образованного?

Мнение Ольги САФРОНОВОЙ , заведующей сектором мобильного библиотечного обслуживания Ульяновской областной научной библиотеки им. В.И. Ленина: "  На мой взгляд, библиомобиль переживает второе рождение. Сегодня в стране действуют 73 мобильные библиотеки на базе различных видов транспорта. И это ещё один инструмент библиотечной работы и влияния на читателя. Библиомобили возродились на новом уровне, они другие по функционалу, комплектации и кадрам. Работать в мобильной библиотеке должны люди с креативным мышлением, готовые меняться постоянно, только тогда она будет успешной и эффективной. "

  Материал подготовлен по итогам дискуссии «Альтернативные площадки продвижения чтения», организованной журналами «Университетская КНИГА» и «Современная библиотека» в рамках Конгресса РБА в Рязани  и полностью опубликована в номере июль-август 2014 журнала  «Университетская КНИГА»
http://www.unkniga.ru/kultura/3286-alternativnye-ploschadki-prodvizheniya-chteniya.html

Новые методики проведения громких чтений: чтение с остановками.

Существуют ли новые методики проведения громких чтений?
В современной педагогической литературе появились статьи о новой образовательной технологии «Развитие критического мышления средствами чтения и письма», и нам в русле размышления над нашей темой будет небесполезно обратиться к разработанной там стратегии «чтение с остановками». Стратегия чтения с остановками, при реальном и кажущемся отличии от стратегии громкого чтения, во многом пересекается с ней. И мы можем воспользоваться материалами, чтобы обогатить, разнообразить этими приёмами громкое чтение как форму массовой работы с книгой в библиотеке.

По структуре такое занятие состоит из трех основных блоков:
1. вступительная беседа,
2. собственно чтение,
3. беседа после чтения и творческие задания.
Возможные типы заданий для третьей части громкого чтения
 Инсценировка
РАФТ
Синквейн
Аналогии и ассоциации
Моя Вообразилия
Задание «наоборот».
http://uchi.ucoz.ru/publ/bibliotekarju/bibliotechnoe_delo_gromkoe_chtenie/68-1-0-21442

«Музей проживания одного произведения».

"Впервые пробую технологию «Музей проживания одного произведения», которая заключается в создании некоего предметного выражения событий, обстановки, сюжета прочитанной книги. (Эту технологию разработали Нина Захарова и Татьяна Булавина, учителя русского языка и литературы из г. Свободный Свердловской области.) В музеях с военной тематикой бывали практически все мои слушатели. Ребята хорошо представляют, что там бывает: панорамы и диарамы сражений, карты, каски, обмундирование, оружие, документы, письма, картины... Я разделяю большую группу на три маленьких, даю каждой по трети текста и прошу сделать «экспонаты» будущего «музея» этой книги.В завершение занятия мы (опять же, по технологии «Музея...») составляем азбуку эмоций, возникавших у читателей или героев. Я называю буквы, ребята азартно подбирают подходящие чувства."
Библиотекарям, которые захотят использовать в своей работе технологию "Музея проживания одной книги", советы авторов метода: http://www.bibl-mobl.ru/konkurs/teh-muz.pdf

Что и как мы читаем сегодня: вызовы XXI века.

«…Дети испытывают непреодолимую потребность «прожить» чью-нибудь судьбу. Как важно в начале пути прочитать о чувствах спокойных и сильных, о том, что светлого, «настоящего» человека с пути сбить невозможно, а нытье и жалобы на горькую судьбу – последнее дело».
В. Шукшин

Инновационный проект «Экспедиция в книгу Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке».
В ходе экспедиции возможны встречи с автором, прототипом главного героя или близким автору или герою человеком, его современником; очень хорошо, если находится человек или целая семья, где изучаемая книга является семейной реликвией; отдельный маршрут можно посвятить музеям или экскурсиям по родным местам писателя с обязательной постановкой цели – например, снять фильм или активно поучаствовать в каком-либо мероприятии музея.
Можно исполнить песни, упоминающиеся в тексте произведения, или песни, любимые автором или героем книги. Разыскать художника-иллюстратора книги, узнать о его манере письма. Посмотреть фильм, поставленный по выбранному произведению и сравнить его с книгой. Подготовить задания к интеллектуальным конкурсам. Инсценировать страницы книги или подготовить мелодекламацию. Проявить собственные творческие способности и т.д. Все это, вместе взятое, создает необходимый объем и содержательную составляющую, воспитывает у учеников понимание глубины и содержательности самой жизни, по большому счету, учит детей жить…
Г.Б. Машкова, заведующая Библиотечно-информационным
центром ГОУ гимназии №1503
К.А. Ожерельева, учитель русского языка
и литературы ГОУ Гимназии № 1503

http://www.biblioforum.ru/index.php?showtopic=1944%3Fs%3Da486878bb96904f6bf6a54b2476f4279

Что такое альтернативное чтение?

Книжный клуб «Сундучок детских книг»  проводит интерактивное чтение «Очень голодная гусеница» Эрика Карла.
Родители  ожидали увидеть приблизительно следующее: родители в тесном кругу обсуждают книгу, дети в это время рисуют, лепят, играют. Ан нет! Организаторы продумали все для совместного действия. Книгу  не листали, но всю историю показали в течение часа.
Как? Каким образом? Читаем в  материале "Куда пойти с ребенком? На интерактивное чтение книг!" и берем идеи для себя.
http://rebenok.by/inf/features/19130-kuda-poiti-s-rebenkom-na-interaktivnoe-chtenie-knig.html